فایل کامل و عالی بررسی و مقایسه محتوای آموزشی مدارس هوشمند داخل و خارج از کشور

فهرست مطالب

فصل اول : کلیات     1
۱ـ۱ـ مقدمه     2
۱ـ۲ـ بیان مساله    3
۱ـ۳ـ ضرورت تحقیق و توجیه انجام طرح     4
۱ـ۴ـ سوالات تحقیق     7
۱ـ۵ـ فرضیه های تحقیق     8
۱ـ۶ـ انگیزه انتخاب موضوع    9
۱ـ۷ـ اهداف  تحقیق    10
۱ـ۸ـ روش تحقیق    11
۱ـ۹ـ قلمرو تحقیق    11
۱ـ۹ـ۱ـ قلمرو مکانی     11
۱ـ۹ـ۲ـ قلمرو موضوعی    11
۱ـ۹ـ۳ـ قلمروزمانی    11
۱ـ۱۰ـ محدودیتهای تحقیق    12
۱ـ۱۱ـ چارچوب نظری تحقیق    12
۱ـ۱۲ـ تعریف واژگان تحقیق    13
فصل دوم: ادبیات تحقیق    15
۲ـ۱ـ۱ مقدمه     16
۲-۱-۲ مبانی نظری    19
۲ـ۱ـ۳ مفهوم آموزش الکترونیک    19
۲ـ۱ـ۴ تفاوت آموزش سنتی و مدرن     20
۲ـ۱ـ۵ـ هرم ارزش آموزش الکترونیک     21
۲ـ۱ـ۶ـ ویژگی های عمده یادگیری الکترونیک     22
۲ـ۱ـ۶ـ انواع مدل های آموزش الکترونیک     23
۲ـ۱ـ ۷ روش های  اصلی سیستم آموزش الکترونیک     26
۲ـ۱ـ۸ اجزای اصلی سیستم آموزش الکترونیک     27
۲ـ۱ـ۹ ابزارهای اصلی سیستم آموزش الکترونیک     27
۲ـ۱ـ ۱۰  انواع سیستم های آموزش الکترونیک     28
۲ـ۱ـ۱۱ زیر ساخت های ضروری برای آموزش الکترونیک     35
۲ـ۱ـ۱۲  ویژگی های یک دانش آموز موفق     36
۲ـ۱ـ۱۳  ارزیابی دانش آموزان online    37
۲ـ۱ـ۱۴ مزایای آموزش الکترونیک     39
۲ـ۱ـ۱۵ محدویت های آموزش الکترونیک     40
۲ـ۱ـ۱۶ مدرسه هوشمند    40
۲ـ۱ـ۱۷  اهداف و مولفه های کلیدی مدارس هوشمند    42
۲ـ۱ـ۱۸  فناوری اطلاعات و آموزش و پرورش    46
۲ـ۲ـ۱۹ بررسی وضعیت مدارس هوشمند در ایران    48
۲ـ۱ـ۲۰ چالشهای توسعه مدارس هوشمند در ایران     51
۲ـ۱ـ۲۱  اساسی ترین چالشهای توسعه مدارس هوشمند     52
۲ـ۱ـ۲۲ پیشنهادات    52
۲ـ ۱ـ ۲۳ علل تأسیس مدارس هوشمند    54
۲ـ۱ـ۲۴ ویژگی های مدارس هوشمند    55
۲ـ۱ـ۲۵ موانع موجود در راه توسعه مدارس هوشمند در کشور    58
۲ـ۱ـ۲۶  گامهایی که می توان از مدارس سنتی به مدارس هوشمند رسید    59
۲ـ۱ـ۲۷ نیازهای مدراس  چند رسانه ای     64
۲ـ۱ـ۲۸ راه  حل های ممکن برای براوردن نیازهای مدارس چند رسانه ای     65
۲ـ۱ـ ۲۹ فلسفه مدارس هوشمند    68
۲-۱-۳۰ تئوریهای  اساسی یادگیری     69
۲-۱-۳۱ متدولوژی     72
۲ـ۱ـ۳۲ ارتباطات اجتماعی: social relation ship    74
۲ـ۱ـ۳۳ سطح یادگیری یادگیر ندگان : experience lerning    74
۲ـ ۱ـ ۳۴ ارکان مدرسه هوشمند    74
۲ـ۱ـ ۳۵ اهداف مدارس هوشمند    75
۲ـ۵ـ۳۶ راهبردهای و خط مشی های مدارس هوشمند     75
۲-۱-۳۷بازخورد برنامه درسی در مدارس هوشمند    76
۲ـ۱ـ۳۸ روش تدریس در مدارس هوشمند    76
۲-۱-۳۹   ارزیابی در مدارس هوشمند    76
۲-۱-۴۰  محتوا     77
۲ـ۱ـ ۴۱ مسوولیت ها و مهارت های حرفه ای    77
۲ـ۱ـ ۴۲ عوامل موفقیت در ایجاد وعملیاتی کردن مدارس هوشمند عبارتند از    79
۲ـ۱ـ۴۳ توصیه های لازم به مسئولین نظام آموز شی کشور در جهت بهبود روند محتوای آموزش مدارس هوشمند     80
۲-۱-۴۴  پیشینه گروه مقالات علمی فرهنگی     81
۲ـ۱ـ۴۵ فن آوری اطلاعات و مدارس هوشمند     83
۲ـ۱ ـ۴۶  مشخصه های دانش آموزان مدارس هوشمند    84
۲ـ۱ـ ۴۷ تفاوت مدارس هوشمند با مدارس مجازی    85
۲-۱-۴۸ زیر ساختهای لازم جهت ایجاد مدارس هوشمند    85
۲ـ۱ـ ۴۹ تفاوت در اهداف نظام آموزشی سنتی و هوشمندانه    85
۲ـ۱ـ ۵۰ مشکلات و چالشهای مدارس هوشمند    86
۲ـ۱ـ ۵۱ ویژگی معلمین مدارس هوشمند    57
۲ـ۱ـ ۵۲ اقدامات لازم برای آماده سازی بچه ها در مقطع زیر دبستان برای ورود به مدارس هوشمند۸۸
۲ـ۱ـ ۵۳ نمونه های از فعالیت های تیمی مدارس هوشمند در سال ۱۹۹۷ مالزی    88
۲ـ۱ـ۵۴ پیشینه تحقیق     91
۲ـ۱ـ۵۵ نتیجه گیری     94
فصل سوم : روش تحقیق    98
۳- ۱ روش تحقیق    99
۳- ۲ جامعه آماری    99
۳- ۳ نمونه و روش تعیین حجم نمونه    99
۳- ۴ ابزار جمع آوری داده ها    101
۳ـ۵ فرضیات و متغیرهای تحقیق    103
۳-۶ تجزیه و تحلیل     103
۳-۷ روش آزمون     103
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها     104
۴ـ۱ مقدمه    105
۴ـ۲ سیمای آزمودنیها    106
۴ـ۲ـ۱ الف) جنسیت    107
۴ـ۲ـ۲ ب) سن    109
۴-۲-۳ سابقه خدمت     111
۴-۲- ۴ دوره زمانی    113
۴-۳ توزیع پراکندگی تنوع در بین مدارس هوشمند کوآلالامپور و آ. شرقی     117
۴-۴ توزیع پراکندگی کیفیت استمرار محتوا در مدارس  هوشمند کوآلالامپور و آ. شرقی     118
۴-۵ توزیع پراکندگی محتوای آموزشی مدارس هوشمند  کوآلالامپور با آ. شرقی  از لحاظ یکپارچگی محتوا     120
۴-۶ توزیع پراکندگی محتوای آموزشی مدارس هوشمند کوآلالامپور با آ. شرقی از لحاظ در دسترس بودن     120
۴-۷ توزیع پراکندگی محتوای آموزشی مدارس هوشمند کوآلالامپور با آ. شرقی از لحاظ قابلیت فهم مخاطبان      121
۴-۸ توزیع پراکندگی محتوای آموزشی مدارس هوشمند کوآلالامپور با آ. شرقی از لحاظ حجم           محتوا     122
۴-۹ توزیع پراکندگی سرعت نفوذ اینترنت در آ. شرقی و کوالالامپور      123
۴-۹ توزیع پراکندگی تعداد لینک های مفید در بین مدارس هوشمند کوالالامپور و آ. شرقی    124
۴-۱۰ توزیع پراکندگی پروتکل های شبکه در بین مدارس هوشمند کوالالامپور و آ. شرقی        125
۴-۱۱ آزمون فرضیه ها     126
۴-۱۱-۱ آزمون فرضیه اول     126
۴-۱۱-۲ آزمون فرضیه دوم     127
۴-۱۱-۳ آزمون فرضیه سوم      129
۴-۱۱-۴ آزمون فرضیه چهارم       130
۴-۱۱-۵ آزمون فرضیه پنجم       132
۴-۱۱-۶ آزمون فرضیه ششم      133
۴-۱۱-۷ آزمون فرضیه هفتم      134
۴-۱۱-۸آزمون فرضیه هشتم    135
۴-۱۱-۹ آزمون فرضیه نهم    137
جمع بندی فصل چهارم     139
نتیجه گیری    139
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات    141
۵-۱ نتایج کلی تحقیق     142
۵-۲ نتیجه گیری از آزمون فرضیات و ارائه پیشنهادات     143
۵-۲-۱ نتیجه گیری از آزمون فرضیه اول     143
۵-۲-۲ نتیجه گیری از آزمون فرضیه دوم     143
۵-۲-۳ نتیجه گیری از آزمون فرضیه سوم     144
۵-۲-۴ نتیجه گیری از آزمون فرضیه چهارم    144
۵-۲-۵ نتیجه گیری از آزمون فرضیه پنجم     144
۵-۲-۶ نتیجه گیری از آزمون فرضیه ششم     145
۵-۲-۷ نتیجه گیری از آزمون فرضیه هفتم     145
 5-2-8 نتیجه گیری از آزمون فرضیه هشتم    146
۵-۲-۹ نتیجه گیری از آزمون فرضیه نهم     146
۵-۴ ارائه پیشنهادات وراهکارهای لازم پیرامون فرضیه ها    146
۵-۳ پیشنهادات برای تحقیقات آینده     149
پرسشنامه فارسی     151
پرسشنامه انگلیسی     157
منابع و مآخذ     161

فهرست جداول

جدول ۲ـ۱ :چالشهای توسعه مدارس هوشمند در ایران    51
جدول شماره(۳ـ۱) حجم نمونه انتخاب شده از مدارس هوشمند کوالالامپور    100
جدول شماره (۳ـ۲)حجم نمونه انتخاب شده از مدارس هوشمند استان آذربایجان شرقی      100
جدول شماره (۳ـ۳) : تعداد پرسشنامه های ارسال شده و دریافت شده و نشده در استان آذربایجان شرقی    102
جدول شماره (۳ـ۴) : تعداد پرسشنامه ارسال شده و دریافت شده و نشده در کوالالامپور    102
جدول ۴ـ۱: توزیع فراوانی جنسیت افراد نمونه آماری در مدارس هوشمند استان آ. شرقی    107
جدول ۴ـ۲ توزیع فراوانی جنسیت افراد نمونه آماری در مدارس هوشمند کوالالامپور    108
جدول ۴ـ۳ توزیع فراوانی سن افراد نمونه آماری در مدارس هوشمنداستان آ. شرقی    109
جدول ۴ـ۴ توزیع فراوانی سن افراد نمونه آماری در مدارس هوشمند کوالالامپور    110
جدول ۴-۵  توزیع فراوانی سابقه خدمت افراد نمونه آماری در مدارس هوشمند استان                     آ. شرقی.    111
جدول ۴-۶  توزیع فراوانی سابقه خدمت افراد نمونه آماری در مدارس هوشمند کوالالامپور    112
جدول ۴-۷ توزیع فراوانی دوره زمانی نمونه آماری مدارس هوشمند استان آ. شرقی    113
جدول ۴-۸ توزیع فراوانی دوره زمانی نمونه آماری مدارس هوشمند کوالالامپور    114
جدول ۴-۹ توزیع فراوانی نمونه بر حسب میزان تحصیلات نمونه آماری مدارس هوشمند استان آ. شرقی    115
جدول ۴-۱۰ توزیع فراوانی نمونه بر حسب میزان تحصیلات نمونه آماری مدارس هوشمند            کوالالامپور    116
جدول ۴-۱۱ توزیع پراکندگی تنوع در بین مدارس هوشمند کوآلالامپور و آ. شرقی    117
جدول ۴-۱۲ توزیع پراکندگی کیفیت استمرار محتوا در مدارس  هوشمند کوآلالامپور وآ. شرقی ۱۱۸   
جدول شماره ۴-۱۳ توزیع پراکندگی محتوای آموزشی مدارس هوشمند کوالالامپور با آ. شرقی از لحاظ یکپارچگی محتوا    113
جدول شماره ۴-۱۴ توزیع پراکندگی محتوای آموزشی مدارس هوشمند کوالالامپور با آ. شرقی از لحاظ در دسترس بودن    120
جدول شماره ۴-۱۵ توزیع پراکندگی محتوای آموزشی مدارس هوشمند کوالالامپور با آ. شرقی از لحاظ قابلیت فهم مخاطبان    121
جدول ۴-۱۶ توزیع پراکندگی محتوای آموزشی مدارس هوشمند کوالالامپور با آ. شرقی از لحاظ حجم محتوا     122
جدول ۴-۱۷ توزیع پراکندگی سرعت نفوذ اینترنت در آ. شرقی و کوالالامپور    123
جدول ۴-۱۸ توزیع پراکندگی تعداد لینک های مفید در بین مدارس هوشمند                            کوالالامپور و آ. شرقی    ..124
جدول ۴-۱۹ توزیع پراکندگی پروتکل های شبکه در بین مدارس هوشمند کوالالامپور                     و آ. شرقی    125   
جدو.ل ۴-۲۰ مربوط به فرضیه اول    126
جدول ۴-۲۱ مربوط به فرضیه دوم    128
جدول ۴-۲۲ مربوط به فرضیه سوم    129
جدول ۴-۲۳ مربوط به فرضیه چهارم     131
جدول ۴-۲۴مربوطه به فرضیه پنجم    132
جدول ۴-۲۵مربوط به فرضیه ششم    133
جدول ۴-۲۶مربوط به فرضیه هفتم    134
جدول ۴-۲۷مربوط به فرضیه هشتم    136
جدول ۴-۲۸مربوط به فرضیه نهم    137
جدول ۴-۲۹تجزیه و تحلیل فرضیه ها با آزمونهای (یومن ویتنی و ویل کاکسون)    138

فهرست نمودار

نمودار ۲ـ۱:سیر تکامل به کارگیری ابزارهای Satellite video internet video tape CD-ROM  (هالز وتامانگانی، ۲۰۰۶)    28
نمودار ۴ـ۱: توزیع فراوانی جنسیت افراد نمونه آماری استان آ. شرقی    107
نمودار ۴ـ۲ توزیع فراوانی جنسیت افراد نمونه آماری کوالالامپور    108
نمودار ۴ـ۳ توزیع فراوانی سن افراد نمونه آماری در مدارس هوشمنداستان آ. شرقی    109
نمودار ۴ـ۴ توزیع فراوانی سن افراد نمونه آماری در مدارس هوشمند کوالالامپور    110
نمودار ۴-۵ توزیع فراوانی سابقه خدمت افراد نمونه آماری در مدارس هوشمند استان آ. شرقی۱۱۱   
نمودار ۴-۶ توزیع فراوانی سابقه خدمت افراد نمونه آماری در مدارس هوشمند استان آ. شرقی    112
نمودار  4-7 توزیع فراوانی دوره زمانی نمونه آماری مدارس هوشمند استان آ. شرقی    113
نمودار  4-8 توزیع فراوانی دوره زمانی نمونه آماری مدارس هوشمند استان آ. شرقی    114
نمودار ۴-۹ توزیع فراوانی نمونه بر حسب میزان تحصیلات نمونه آماری مدارس هوشمند استان آ. شرقی    115
نمودار ۴-۱۰ توزیع فراوانی نمونه بر حسب میزان تحصیلات نمونه آماری مدارس هوشمند            کوالالامپور    116
نمودار ۴-۱۱توزیع پراکندگی تنوع در بین مدارس هوشمند کوآلالامپور و آ. شرقی    117
نمودار ۴-۱۲توزیع پراکندگی کیفیت استمرار محتوا در مدارس  هوشمند کوآلالامپور وآ . شرقی۱۱۸   
نمودار  شماره ۴-۱۳ توزیع پراکندگی محتوای آموزشی مدارس هوشمند کوالالامپور با آ. شرقی از لحاظ یکپارچگی محتوا    119
نمودار  4-14 توزیع پراکندگی محتوای آموزشی مدارس هوشمند کوالالامپور با آ. شرقی از لحاظ در دسترس بودن      120
نمودار ۴-۱۵ توزیع پراکندگی محتوای آموزشی مدارس هوشمند کوالالامپور با آ. شرقی از لحاظ قابلیت فهم مخاطبان      121
نمودار ۴-۱۶  توزیع پراکندگی محتوای آموزشی مدارس هوشمند کوآلالامپور با آ. شرقی از لحاظ حجم محتوا     122
نمودار ۴-۱۷ توزیع پراکندگی سرعت نفوذ اینترنت در آ. شرقی و کوالالامپور    123
نمودار ۴-۱۸ توزیع پراکندگی تعداد لینک های مفید در بین مدارس هوشمند کوالالامپور  و آ. شرقی    124
نمودار  4-19 توزیع پراکندگی پروتکل های شبکه در بین مدارس هوشمند کوالالامپور وآ. شرقی    125

فصل اول
کلیات تحقیق

۱ـ۱ـ مقدمه
فناوری اطلاعات بعنوان گفتمان غالب قرن ۲۱، جایگاه خود را بعنوان مهمترین عامل گذار جامعه از عصر صنعتی به دوران اطلاعاتی تحکیم ساخته است. بطوریکه تغیرات ناشی از آن در تمام مراحل زندگی انسان تاثیر گذار بوده و تقریباً تمام مفاهیم و تعاملات را بطور کامل و چشمگیری تحت تاثیر قرار داده است (مقدسی، ۱۳۸۵). امروز با بکارگیری روز افزون تکنولوژیهای نو و در نتیجه نیاز به آموزش بیشتر و به تبع آن هزینه بیشتر مراکز آموزشی ، شرکت ها را بر آن داشته است تا به استفاده از راه کارهای نوین آموزش روی آورند یکی از این راه کارها آموزشی الکترونیک است در یک تعریف آموزشی الکترونیک عبارتست از بکار گیری ابزارهای فناوری اطلاعات (IT) ، شبکه های کامپیوتری ،از جمله اینتزنت ، انواع لوح های فشرده آموزشی و کلیه نرم افزارها در امر آموزش و تربیت نیروی انسانی جهت بهبود و کیفیت آموزش و فراگیری و نیز فراهم نمودن سازو کارهایی همچون تعامل و همکاری از راه دور در آموزش، همچنین ارائه دهنده گان آموزش الکترونیک نیز سازمانهایی هستند که شیوه های بکارگیری ابزارهایی مختلف اینترنت تکنولوژی های وب را فراهم و در دسترس قرار داده و فراگیری مادام العمر را تسهیل می کند (گنجعلی زاده ، ۱۳۸۱). در قرن حاضر اکثر مشاغل به دانش و مهارت های رایانه های نیاز دارند و به نوعی ورود به این عرصه نیز به نوعی جدیدی از آموزش نیاز دارد که با آموزش سنتی کنونی به خصوص آنچه هم اکنون در مدارس ایران در جریان است همخوانی ندارد  مدتی است برخی کشورهای جهان به تاسیس مدارس الکترونیکی یا آنچه در ایران مصطلح شده مدارس هوشمند دست زده اند الگوی اولیه این مدارس ازکشور انگلیس گرفته شده است و کشور مالزی یکی از پیشتازان ایجاد این مدارس به شمارش رود (داوری، ۱۳۸۲).

منابع و مآخذ
۱- آذر، عادل و منصور مؤمنی، ۱۳۸۴ « آمار و کاربرد آن در مدیریت» ج ۲، – چ ۱۱، تهران: انتشارات سمت.
۲- امیری، محمد علی، (۱۳۶۹)، تفکر درباره تحولات آینده آموزش و پرورش، تهران، انتشارات مدرن
۳- امین فخر السادات (۱۳۸۰)، روشهای مقدماتی آماری در روان شناسی و تعلیم و تربیت؛ تهران: انتشارات فرانکلین؛
۴- باتاچاره، گوری ک و ریچاردای، جانسون؛ (۱۳۸۳)، مفاهیم و روشهای آماری؛ ج ۲، ترجمه مرتضی ابن شهر آشوب و فتاح میکائیل،
۵- تابش، یحیی، مدلی برای توسعه و کاربرد و فناآوری اطلاعات و ارتباطات در مدرن، دانشگاه صنعتی شریف
۶- تافلی، آلوین (۱۳۷۳) شوک آینه، ترجمه حشمت اله کامرانی، تهران، چاپخانه گلشن
۷- توما، ژان؛ (۱۳۶۹) مسائل جهانی آموزش و پرورش، ترجمه احمد آقازاده، تهران، انتشارات دانشگاهی
۸- جعفری، حاجتی، ام کلثوم، (۱۳۸۵)، ارزیابی طرح مدرن هوشمند در دبیرستانهای نهایی تهران ( مطالعه موردی دبیرستان آبسال)، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تربیت معلم.
۹- چاره یانی، ابوالقاسم(۱۳۸۰)، تاثیر ICT در برنامه ریزی درسی، دفتر برنامه ریزی و تالیف آموزش های فنی و حرفه ای و کار دانش .
۱۰- حافظ، محمدرضا؛ (۱۳۸۲)، مقدمه ای بر روش تحقیق در علوم انسانی، انتشارات سمت، چاپ هشتم
۱۱- حسینی، میر یعقوب، (۱۳۸۳) آمار ناپارامتریک، روش تحقیق و نرم افزار آماری SPSS10؛ چاپ اول، تهران، انتشارات دانشگاه علامه طباطبایی
۱۲- خاکی، غلامرضا؛ (۱۳۸۷)، روش تحقیق، رویکردی بر پایان نامه نویسی، مرکز تحقیقات علمی کشور، چاپ اول
۱۳- خدادوست، طاهر، (۱۳۸۰)، تحقیق و ماخذشناسی و گزارش نویسی، تهران: دانشگاه تهران
۱۴- دلاور، علی (۱۳۸۰)، روشهای تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی؛ ج ۵، تهران: دانشگاه پیام نور؛
۱۵- دلاور، علی. (۱۳۸۰) روشهای آماری در رواشناسی و علوم تربیتی؛ ج ۶، تهران: دانشگاه پیام نور
۱۶- دلوز، ژاک (۱۳۸۰)، آموزش برای ، ۲۱، ترجمه افتخاریزاد، سیدفرهاد ، تهران، انتشارات عامه
۱۷- دو ورژ، موریس. (۱۳۷۶) روشهای علوم اجتماعی. ترجمه خسرو اسدی، تهران: امیر کبیر
۱۸- دولایی، پرویز؛ (۱۳۸۰)، گسترش و افزایش توانمندیهای کلاسهای سنتی به کمک فناوریهای نوین آموزشی، راه کار عملی جهت کاهش مسائل اشتغال، انتشارات جهاد دانشگاهی، چاپ اوله تهران .
۱۹- دیلمقانی، محمد، (۱۳۸۲)، مدارس امروز دانش فردا، رشد و تکنولوژی آموزش دوره نوزدهم، شماره ۱۵۲
۲۰- ذوقی، شریفه؛ (۱۳۸۳)، کاربرد فناوری های جدید در آموزش، تهران: انتشارات موسسه توسعه فناوری مدارس هوشمند
۲۱- رستگارپور، حسین و عبداللهی، نرگس؛ راهبردهای توسعه تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات تهران، انتشارت دانش
۲۲- زمانی، بهنام؛ (۱۳۸۵)، بررسی تطبیقی مدارس هوشمند کشورهای اسلامی و پیشرفته
۲۳- زمانی، عشرت و قصاب پور، بیتا، (۱۳۸۶) نحوه بکارگیری ITدر مدارس هوشمند مالزی و مقایسه با ایران، تهران، فصلنامه اندیشه های تازه در علوم تربیتی، سال دوم شماره ۴
۲۴- ساروخانی، باقر؛ (۱۳۸۱): روشهای تحقیق در علوم اجتماعی، تهران، پژوهشکده علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، جلد دوم، چاپ سوم
۲۵- سازمان آموزش و پرورش شهر تهران، ۱۳۸۶، پیش نویس ، سند راهبردی مدارس هوشمند، گزارش شناخت وب سایت سازمان آموزش و پرورش شهر تهران، ۱۳۸۶
۲۶- سازمان آموزش و پرورش شهر تهران، پیش نویس راهبردی مدرس هوشمند- بیانیه توسعه وب سایت سازمان آموزش و پرورش شهر تهران، ۱۳۸۶
۲۷- سرمد، زهره، و بازرگان، عباس و حجازی، الهه، سند روشهای تحقیق در علوم رفتاری، تهرا، انتشارات آگاه، ج ۷
۲۸- شهامت ده سرخ، فاطمه، بررسی خود تنظیمی و سبک های شناختی با عملکرد دانش آموزان در مدارس هوشمند و مقایسه آن با محیط های سنتی، (۱۳۸۵) پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تربیت معلم.
۲۹- صالحی محمد و ( کاشانی ندا (۱۳۸۶)، عوامل موثر در اجرای طرح مدارس هوشمند از دیدگاه مدیران دبیرستانهای استان مازندران، رساله کارشناسی ارشد،  دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساری
۳۰- طراحی مدارس هوشمند در مالزی، (۱۳۸۲)، ماهنامه آموزش، تحلیلی، اطلاع رسانی، مجله تکفا شماره، ۶و۵، سال اول
۳۱- طوسی، محمد علی (۱۳۷۵)، فصلنامه مدیریت در آموزش و پرورش، شماره ۱۴، ص۵۱
۳۲- عبادی، رحیم، (۱۳۸۲)، یادگیری الکترونیکی، تهران، انتشارات امیر کبیر
۳۳- عبادی، رحیم؛ (۱۳۸۳)، فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش، انتشارات توسعه فناوری مدارس هوشمند
۳۴- عباسی مقدم، سعید و محمد کاظم اکرمی؛ (۱۳۸۱)، راه حلی یکپارچه برای توسعه تکامل و نگهداری، مدیریت و اثربخشی محتوای آموزشی در محیط الکترونیکی، دانشگاه صنعتی امیر کبیر، تهران
۳۵- عطاران، محمد؛ (۱۳۸۲)، دانشگاه مجازی، تحول از آموزش به یادگیری، ماهنامه تکفا شماره ۷۶و ۸
۳۶- عطاران، محمد؛ فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش کشور، نشر موسسه فناوری آموزش مدارس هوشمند
۳۵- کریمی پور، محمدرضا، (۱۳۸۱)، آموزش متناسب با عصر اطلاعات، ماهنامه رشد تکنولوژی آموزشی، شماره ۷
۳۶- کی نژاد، حسین؛ (۱۳۸۰)، نقش آموزش های کاربردی، تخصصی در شاخه های مختلف فناوری اطلاعات و شناخت برخی مهارتها، انتشارات جهاد دانشگاهی، چاپ اول، تهران
۳۷- کیوی، ایمون دلوک وان (کاپنهود)، روش تحقیق در علوم اجتماعی، ترجمه عبدالحسین نیک مهر، چ ۴، تهران، فرهنگ معاصر
۳۸- گری، دال (۱۳۸۳)، اینترنت در مدرس، ترجمه، مریم ناخدا، موسسه توسعه فناوری آموزشی مدارس هوشمند.
۳۹- گنجعلی زاده، سعید؛ (۱۳۸۱)، چگونگی یادگیری از آموزش الکترونیک، ماهنامه تدبیر، شماره ۱۲۵
۴۰- ماهنامه آموزشی، پژوهشی و اطلاع رسانی وب (۱۳۸۳) آموزش الکترونیکی، ماهنامه آموزشی، پژوهشی و اطلاع رسانی وب شماره ۴۹
۴۱- مایلی، هیدن، و پریدن، پاتریا؛ (۱۳۸۳)، آموزش استاندارد و فناوری اطلاعات و ارتباطات، ترجمه گلپایگانی انتشارات انستیتو ایز ایران
مجیدی، اردوان، (۱۳۸۰) نظام برتر، انتشارات ترمه، تهران
۴۲- مرادی، محمدحسن، والایی، هما، و غنصفری، سعید (۱۳۸۳)، آموزش الکترونیکی، ضرورتی در سیستم آموزش نوین، انتشارات دانشکده مهندسی کامپیوتر دانشگاه شیراز
۴۳- مرکز فناوری اطلاعات و ارتباطات پیشرفته شریف؛ (۱۳۸۲)، : بررسی E-Learnig و اجزای آن، مرکز فناوری اطلاعات و ارتباطات پیشرفته شریف، دانشگاه صنعتی شریف، تهران.
۴۴- مشایخ، فرید؛ (۱۳۷۹) دیدگاههای نو در  برنامه ریزی آموزشی، تهران، سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی، انتشارات سمت
۴۵- مقدسی، علیرضا؛ (۱۳۸۵): آموزش الکترونیکی، از مکتب خانه ها تا مدرس های درس مجازی، ماهنامه عصر فناوری و اطلاعات، شماره ۱۱ .
۴۶- مقدسی، علیرضا؛ (۱۳۸۷)، مبانی فناوری اطلاعات، مشهد، انتشارات دانشگاه امام رضا، چاپ اول
۴۷- مورهر، گریفین، (۱۳۸۰)، رفتار سازمان، ترجمه الوانی، معمارزاده، تهران، نشر مروارید
۴۸- مویدنیا، فرید؛ (۱۳۸۷)، مدارس هوشمند رویکردی نو در آموزش و پرورش کشور تهران، مجله مدیریتت امروز، شماره ۲۴
۴۹- میربها، امیر؛ تغییرات بنیادین در نظام آموزشی، اینترنت، سایت آینده نگر
۵۰- نادری، عزت اله (۱۳۷۶)، و مریم سیف نراقی، آمار استنباطی در علوم انسانی، تهران، چهره
۵۱- نادری، عزت اله و مریم سیف نراقی، (۱۳۸۴) روشهای تحقیق در علوم انسانی، تهران، بدر
۵۲- نیکنامی، مصطفی، (۱۳۷۷)، نظارت و راهنمایی آموزش، تهران، انتشارات سمت
۵۳- نیکوکار، مسعود، صالحی صدقیانی، جمشید و ابراهیمی ایرج، (۱۳۷۸)، آمار کاربرد آن در مدیریت، تهران، نشر فرناز، جلد دوم، چاپ سوم
۵۴- هومن، حیدرعلی، پایه های پژوهش در علوم رفتاری؛ ج ۶، تهران، انتشارات چهره

منابع لاتین
۵۵- I ” Cullum.M.C, Kelder.S.H. (2006). Factors Influencing Implementation of the Coordinated Approach to Child Health (CATCH) Eat Smart School Nutrition Program in Texas. Journal of the American Dietetic Association, 106, 12, PP. 2039-2044.
۵۶- Jack, Y.L., Marshall, C.M., Pan, H.L.W., Wei, H.C.P. (2003). Differential developments of Taiwanese schools in organizational learning: exploration of critical factors. International Journalof “Educational”Management, 17, 6. PP. 262-271.
۵۷- Lauden, K.C. and J.P. Lauden. (2005). Essentials of Management Information Systems. Managing the Digital Firm. Sixth Edition, New York: McGraw-Hill.
۵۸- Malaysia Ministry of Education, (1997). The Malaysian Smart Schoor. an MSC Flagship Application,
۵۹ Rahimah H. A. (2003). Educational development and reformation in Malaysia: past, present and future. Journal of Educational Administration, 36, 5, PP. 76-85.
۶۰-Student Readiness, Internet Journalof”^-Language& Teaching^, PP. 16-25.
۶۱- UNEECO. (2003). Performance Indicators on !CT for Education.
UNESCO, (2003). ICT in Education around the World- Trends, Problems and Prospects.
۶۲- Vijay, N. (2000). Malaysian smart school- Vision vs. Reality. In J. Bourdeau & R. Heller (Eds.), Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications, 17, 1538-1539.
۶۳- Y.L. Jack Lam. (2004). Reconceptualizing a dynamic model of organizational learning for schools. Journal of Educational Administration, 42, 3, PP. 132-145.
۶۴- Yaacob, A., Mohd Nor, N.F., & Azman, H. (2005). Implementation of the Malaysian Smart School: An Investigation ofTeaching-Leaming Practices and Teacher
۶۵- Zain, M.Z.M., H.Atan, R. M. Idrus. (2004). The impact of information and communication technology (ICT) on the management practices of Malaysian Smart Schools, international Journal of Educational Development, 24, 2, PP. 201-211.
۶۶- Zain, M.Z.M., Murugaiah. P. (2004). Management practice in Malaysian Smart School: tasks and support analysis of the ICT implementation. IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies, 30, PP. 1008 – 1012.

Abstract
     The subject of this research is about the comparison of educational content in smart schools of koalalampour and province of Azarbayejane sharghi. This research is survey- descriptive research and we have used library method to codify research literature and scope method and questionnaire means to gather data. To compute research perennial and hypo thesis tests, Krombakh Alpha and statistical tests (comparison of the average. Flow population)
Respectively has been used, which the result of hypothesis tests indicates that there is a significant difference between intelligent schools of koalalampour, and Azarbayejane sharghi according to variety, guality of content continuity, its cohesiveness and availability, sufficiency of addressees intellect, content mass, rate of Internet dominance, the number of usfull D lings and networks D protocol.
Key words : smart  schools, electronic learning, educational content