فایل کامل و عالی بررسی و مقایسه فاکتورهای موثر بر اثر بخشی روش های تدریس فعال در تربیت دینی و اخلاقی دانش آموزان از دیدگاه معلمان

مقدمه :

در دنیای پیچیده امروز هیچکس بی نیاز از تعلیم و تربیت نیست . ضرورت تعلیم و تربیت و در عین حال پیچیدگی و دشواری تعلیم و تربیت واقعی ، موضوعی است که همه ملل جهان کم و بیش از آن باخبرند . کانت ( شکوهی ، ۱۳۸۱ ، ص ۱۱ ) می نویسد : در بین ابداعات بشر دو تا از بقیه مشکل تر است ؛                     
« هنر مملکت داری یا حکومت و هنر تعلیم و تربیت » .
امروزه در حوزه تعلیم و تربیت و آموزش فراگیران ، بحث روش های تدریس یکی از چالش های معلمان محسوب می شود و به کارگیری روش تدریس مناسب با هر ماده درسی از اهمیت خاصی برخوردار است . به عبارت دیگر ، یکی از مسائل اساسی که در حال حاضر نظام های آموزشی با آن  رو به رو است ، بحث ایجاد نو آوری و تغییر در روش های تدریس است که می تواند در متناسب سازی محتوا و روش های آموزشی با زندگی دوره بزرگسالی نقش مهمی ایفا می نمایند .
 شواهد و بررسی های نوین پژوهشی نشان می دهد که اگر خواهان بهبود یادگیری دانش آموزان و ارتقاء عملکرد نظام آموزشی در نیل به اهداف متعالی آن هستیم ، باید نسبت به اشاعه و کاربرد روش های جدید تعلیم و تربیت و تدریس در مدارس کشور اقدام نمود ( عباس زاده ، ۱۳۸۴ ، به نقل : حیدری ۱۳۸۵ ) . و از طرف دیگر در طول تاریخ شاید نتوان مسائلی را پیدا کرد که به اندازه مباحث اعتقادی ، فکر بشر را به خود مشغول کرده  باشد . مسائل زیادی بوده است که در مقطع زمانی و مکانی خاصی اوج گرفته و پس از مدتی فروکش کرده و یا برای همیشه به فراموشی سپرده شده است . در حالی که مباحثات و گفتگوهایی که در طی قرون متمادی بر سر مبدا و معاد و دیگر امور مذهبی صورت گرفته ، و همچنین انبوه کتب و نوشته هایی که از قدیم ترین ایام تا به امروز به رشته تحریر در آمده ، همگی گواه این ادعایند که تفکر پیرامون مسائل اعتقادی ، نه یک بحث مقطعی بلکه یکی از خصایص  ذاتی فکر و روح آدمی است .
 ما معتقدیم که ایجاد یک نسل مسئوول و اندیشمند ، نسلی که انسانی بیندیشد و انسانی زندگی کند ، تنها در سایه تعالیم و روش تربیتی و اسلام امکان پذیر است و بس .
بنابراین داشتن جامعه ای مطلوب و ایده آل منوط به داشتن انسانهای خوب و شایسته است و  داشتن انسانهای خوب ، ریشه در تعلیم و تربیت دینی و اخلاقی صحیح آنان دارد . و باید این را پذیرفت که هرگاه تربیت از عناصر روحی و اخلاقی عاری باشد ؛ ناقص و بی نتیجه خواهد بود و عواقب این گونه تربیت عاید اجتماع گشته و آن را تباه می سازد .
 ما تربیت منهای مذهب را امری خطر آفرین و وجود فارغ التحصیلان مدارس و دانشگاه های منهای مذهب را بلایی به جان مردم جامعه می شناسیم . اگر تربیت با مذهب  آمیخته نشود نه تنها قوامی نخواهد یافت بلکه خود آن به تنهایی سبب انحلال تربیت خواهد شد . وجود فساد در جوامع ، درگیری ها ، جنگ ها ، غارت ها ، استثمارها در نزد مردم به اصطلاح متمدن نه بدان خاطر است که سطح دانش و رفاه در آنجا پایین است بلکه بدان خاطر است که قدرت کنترل کننده  ضعیف است و نیروی منضبطی در درون آنها وجود ندارد که بر خود مسلطشان کند . از اینجاست که اهیت رشد مذهبی و دینی آشکار می شود و رشد و پرورش این موهبت الهی یکی از اهداف مهم تعلیم و تربیت اسلامی است  ( قائمی ، ۱۳۶۴ ، ص ۵۳ ) .
به یقین تعلیم و تربیت ، با ارزش ترین و مهمترین وظیفه آدمی به شمار می آید . والاترین و ارجمندترین انسانها که همان پیامبران و جانشینان آنان هستند . در این طریق مبعوث گشته اند و سرچشمه سعادت و رستگاری بشر را همواره در این عرصه جستجو کرده اند .

فهرست مطالب

چکیده
فصل اول:کلیات
مقدمه ۲
طرح و بیان مسئله ۴
ضرورت و اهمیت ۶
معایب اجرا ۷
مزایای اجرا ۸
اهداف پژوهش ۹
فرضیات تحقیق ۱۰
سوالات تحقیق ۱۱
متغیرها ۱۲
تعریف واژه های عملیاتی ۱۴

فصل دوم:ادبیات و پیشینه تحقیق
مقدمه ۱۷
مفهوم تدریس ۱۹
روش تدریس ۲۱
روش تدریس در مکاتب مختلف فلسفی۲۲
روش های تدریس ۲۳
رئالیسم یا واقعیت گرا ۲۵
عمل گرایان ۲۸
روش تدریس ۲۹
فلسفه تحلیلی ۳۰
روش تدریس در نظریه تربیتی ۳۱
بنجامین بلوم   32
طبیعت، اشیاء و انسان های دیگر ۳۵
هربارت ۳۶
فروبل ۳۷
جان دیویی ۳۸
یادگیری ۴۲
فرایند یاد دهی و یادگیری در مکاتب مختلف ۴۳
انسان گرایی ۴۴
اصول انتخاب روش تدریس ۴۵
فرایند یاددهی فعال ۴۷
ضرورت به کارگیری روش های تدریس فعال ۴۹
یادگیری برای انجام دادن ۵۰
پرورش قوه تفکر و خلاقیت تنها با روش های تدریسفعال و کاربردی ۵۱
یاد دادن موفقیت آمیزفقط در پرتو روشهای تدریس فعال ۵۲
نتیجه گیری ۵۴
پیشنهادات ۵۵
بررسی عوامل موثردر اجرای روش های فعال تدریس ۵۶
محدودیت های به کارگیری روش های تدریس فعال ۶۲
ضرورت و اهمیت فلسفه وجودی تعلیم و تربیت دینی ۶۳
مفهوم تربیت دینی ۶۴
تربیت دینی به معنی الاخص ۶۵
عوامل موثر بر تربیت دینی ۶۶
متغیرها ۶۹
ادبیات و پیشنه تحقیق ۷۰
تحقیقات انجام شده در ایران ۷۱
تحقیقات انجام شده در جهان ۷۵

فصل سوم : روش اجرای تحقیق
روش تحقیق ۷۸
جامعه آماری ۷۹
حجم نمونه ۷۹
روش نمونه گیری ۸۰
ابزار اندازه گیری ۸۱
ابزار جمع آوری اطلاعات ۸۲
روایی ۸۳
پایایی ۸۴
روش اجرا ۸۷
تجزیه و تحلیل ۸۸
تجزیه و تحلیل مقایسه ای و علی ۸۹
اجرا و گزارش کار محدودیت تحقیق ۹۰

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
جداول و نمودارها ۹۵

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات
نتایج و فرضیات  119
جمع بندی ۱۲۰
پیشنهادات ۱۲۱
محدودیت ها ۱۲۲
واژگان لاتین ۱۲۳
منابع و ماخذ ۱۲۴

واژگان لاتین :
تدریس
شیوه – طریق
نحوه عملکرد و پیشرفت دانش آموزان
بنجامین بلوم
کمینوس
روسو
پستالوزی
هربارت
فروبل
ماکارنکو
جان دیویی
مونتسوری
ژان پیاژه
فلسفه تحلیلی
ابلاغ یا افاضه
فعالیت
بین الاشخاص
تعامل
دوسوی
تدریس تعمدی
معطوف به یادگیری

Teaching
Mated
Timss
Benjamin bloom
Comenius
Rousseu
Pestalozzi
Herbart
Frobel
Makqrenko
John dewey
Montessori
J . piajet
Analytic philosophy
Imparting
Activity
Interpersonal
Interaction
Bidirectional
Intentional
Directed to ward leaning

منابع و مآخذ :
۱-    گوسرباورا۲۰۰۱. انگیزش برای یادگیری۱۳۸۰.نشر دنیای پ‍ژوهش. چاپ اول، ترجمه  حسین زاده، رمضان.
۲-    پارسا، محمد . ۱۳۷۲ .روانشناسی یادگیری بر بنیاد و نظریه ها . انتشارات بعثت .تهران .
۳-    : قاسمی ، پویا .۱۳۷۹ راهنمایی علمی پژوهش در عمل .پژوهشکده تعلیم و تربیت ، تهران .
۴-    ملکی ، حسن ،۱۳۸۰. برنامه ریزی درسی. انتشارات مدرس ،چاپ سوم .تهران.
۵-    دکتر خورشیدی ، عباس .۱۳۸۱. روش ها و فنون تدریس .  انتشارات یسطرون چاپ اول ، تهران .
۶-    : دکتر احمدیان ، محمد .۱۳۷۸ راهنمای کاربردی روش های نوین تدریس.انتشارات آینه. چاپ اول ، تهران .
۷-    – فورجیان ، نادر قلی و همکاران ،۱۳۷۷. نظریه های یادگیری و فراشناختی در فرایند یادگیری و یاد دهی. انتشارات تربیت . چاپ اول .
۸-    بلوم ، بنجامین . ویژگی های آدمی و یادگیری آموزشگاهی ، ترجمه اکبر سیف .۱۳۶۳. تهران . مرکز نشر دانشگاهی.
۹-    بلوم بنجامین و دیگران، طبقه بندی هدف های پژوهشی کتاب اول حوزه شناختی، ترجمه علی اکبر سیف و خدیجه علی آبادی .۱۳۶۸.تهران .انتشارات رشد .
۱۰-پژوهشکده حوزه و دانشگاه – فلسفه تعلیم و تربیت تهران سازمان سمت ۱۳۷۰
۱۱- سیف ،علی اکبر .۱۳۷۲. روان شناسی پژوهشی . تهران ، انتشارات آگاه چاپ نهم  .
۱۲- شاتو ، ژان . مربیان بزرگ ترجمه غلامحسین شکوهی.۱۳۸۴ تهران ، انتشارات دانشگاه تهران .
۱۳- صفوی  ، امان الله  .1378. روند تکوینی و تطبیقی تعلیم و تربیت جهان در قرن بیستم ، تهران انتشارات رشد  .
۱۴- نقیب زاده میر عبدالحسین ،۱۳۶۵.نگاهی به فلسفه آموزش و پرورش .تهران ، ظهوری ، چاپ دوم .
۱۵- مقدسی پور ،علی .۱۳۸۵ اصول و روش های آموزش مفاهیم دینی به کودکان ماهنامه معرفت، شماره ۷۵ – ص ۳۶ .
۱۶- با هنر ، ناصر.۱۳۸۰ آموزش مفاهیم دینی همگام با روانشناسی رشد.شرکت چاپ و نشر بین الملل . پاییز ص ۷۸ و ۷۹ .
۱۷- مطهری ، محمد رضا . ۱۳۸۲محبت نیاز اساسی کودکان . ماهنامه پیام زن ش ۱۱۹ ص ۶۰ و ۶۲ .
۱۸- مظاهری، حسین .۱۳۷۸. تربیت فرزند از نظر اسلام ، انتشارات روحانی قم . ص ۹۵ و ۱۱۲ .
۱۹- قائمی ، علی.۱۳۷۰ .نقش پدر در تربیت فرزند ،انتشارات امیری. تهران
۲۰- فریادگر،توحید .۱۳۷۹ موسسه انتشاراتی انصاری فر ،  قم. ص ۵۶ .
۲۱- موگهی ، عبدالکریم .۱۳۸۰ روش های تربیت دینی . ماهنامه فرهنگی یاس ، ص ۴۲ .
۲۲- دکتر الوانی، سید مهدی ،۱۳۸۷تصمیم گیری در تعیین خط و مشی عمومی. انتشارات سمت  .
۲۳- سرمد ، زهره و بازرگان . عباس و حجازی. الهه ،۱۳۷۲روش های تحقیق در علوم فناوری ؛ تهران ، انتشارات آگاه .
۲۴- ایزاک استفنا و مایکل .۱۳۸۲ راهنمای جامع تحقیق و ارزیابی ؛ ترجمه کریم نیا ؛ مشهد . انتشارات استان قدس رضوی.
۲۵- صادقپور ، ابوالفضل.۱۳۷۸ نظریه تصمیم گیری عمومی . مدیریت اسفره . شماره ۱۸ . پاییز
۲۶- بهروز ، رفیعی نیا.۱۳۷۹شناسی توصیفی و موضوعی تعلیم و تربیت در اسلام
۲۷- مجله گام توسعه در آموزش پزشکی سال اول شماره اول . سال ۱۳۷۹ .
۲۸- شعبانی ، احمد . (۱۳۸۳) روان شناسی تربیت ؛ انتشارات امیر کبیر ، سال ۱۳۶۹ .
۲۹- گوتک ، ۱۳۷۸ترجمه پاک سرشت مکاتبات فلسفی و آرای تربیت تهران ، انتشارات سمت  .
۳۰- شریفی ،حسن پاشا. شریفی نسترن . ۱۳۸۳ ، روش های تحقیق در علوم فناوری . نشر سخن .
۳۱- دلاور ؛ علی .(۱۳۸۳) روش های آماری در علوم تربیتی و روان شناسی انتشارات دانشگاه پیام نور .
۳۲- سیف،۱۳۶۸ روانشناسی یادگیری و آموزش . تهران انتشارات آگاه .
۳۳- اسماعیل ، بیابانگرد. ۱۳۸۶ ، روش های تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی ، نشر روان
۳۴- شعاری نژاد ، علی اکبر ، ۱۳۶۴ ، روانشناسی فرهنگ و تربیت ، تهران . انتشارات آگاه .
۳۵- شریعتمداری،۱۳۷۰ روانشناسی تربیتی ، تهران . انتشارات امیر کبیر .
۳۶- کیامنش ،۱۳۷۵ ارزشیابی آموزشی .در انتشارات پیام نور .
۳۷- معظمی ،۱۳۸۲آموزشی برای نوجوانان ، شرکت و چاپ و نشر کتابهای درس ایران ،  .
۳۸- عباس زاده ،۱۳۷۲آشنایی با تعلیم و تربیت کودکان ؛انتشارات جهاد دانشگاهی ارومیه  .
۳۹- کاردان،۱۳۷۶ مدیریت آموزشی ؛ تئوری ،چاپ نهم ، ویرایش دوم . دانشگاه ارومیه سال.

منابع اینترنتی :
۱) w.w.w.ziba web.com
 http//afshin/1363 _ blogfa.com(2