فایل کامل و عالی بررسی و مقایسه تاثیر انواع مدیریت آموزشی بر پیشبرد اهداف مدارس متوسطه از دیدگاه مدیران

مقدمه :
انواع مدیریت راههای مشخص تصمیم گیری ها در امور تحت امر است. طرق مختلف مدیریت میتوانند بسته به عواملی تغییر کنند مانند فرهنگ جامعه، وظیفه ای که از کار انتظار میرود، تفاوت نیروی کار، و شخصیت و توانایی های رهبران.
این ایده قبلا توسط روبرت تاننبائو و وارن اشمیت در سالهای ????-???? توسعه یافت. افرادی که میگفتند نوع مدیریت و رهبری وابسته به پیشامدهای جاری است؛ بنابرین مدیران بایستی دسته ای از انواع مدیریت را به خوبی بدانند تا در موقعیت لازم آنها را به کار بگیرند.از انواع مدیریت می توان مدیریت دموکراتیک ، استبدادی ، رابطه مدار و وظیفه مدار را نام برد . ( میرزایی ژف ۱۳۷۳، ص ۱۲۵) .
مدیر کسی است که اداره افراد یک مؤسسه تولیدی ، بازرگانـی یاخدماتی را به عهده داشته و با استفاده از منابع انسانی و مادی آن را به نحو مطلوب اداره نماید و به منظور نیل به اهـداف معین که از طرف کارفرما یا هیات مدیره تعیین شده در واحد تحت سرپرستی خود فعالیت نماید . وی هم چنین مسئولیت بازدهی و بهره وریبیشتر کارکنان خود را از نظر کمیت و کیفیت عهده دار است( همان منبع ، ص ۱۲۸) .
 . به عبارت دیگر « مدیریت یعنی هماهنگ کردن منابع انسانی و مادی برای رسیدن به هدف
در تعریفی دیگرمدیریت به معنای سرپرستی انجام دادن کارها به وسیله و از طریق دیگران بیان شده است
– در تعاریف فوق بر دو موضوع تأکید شده است :
۱- وجود اشخاص مناسب برای انجام کارها
۲- به انجام رساندن کارها به نحو مطلوب( معظمی ،۱۳۷۱، ص ۸۹) .
شیوه های مدیریت نظام آموزشی اساسا به نظریه سیاسی حاکم بر جامعه  وابسته است  و فقط هنگامی تغییر می کند که نگرش سیاسی دستخوش تغییر و دگرگونی شود . از این رو , در کشورهایی که مفهوم مستبدانه  حکومت مقبول است  احتمالا شیوه مدیریت در نظام آموزشی از ویژگیهای  نظام مستبدانه برخوردار خواهد بود و در کشورهایی که مفهوم مردمی حکومت مورد اعتقاد است احتمالا پیش بینی هایی  برای مشارکت مردم در امر رهبری و اداره نظام آموزشی مد نظر قرار خواهند گرفت .( همان منبع ص ۹۰)
مدیران آموزشی باید توجه داشته باشند که انتخاب هر یک از انواع مدیریت می تواند در رسیدن به اهداف مدارس نقش حیاتی داشته باشد پس آنها باید سعی کنند که با انتخاب بهترین روش بهترین مدیریت را در مدارس داشته باشند تا با استفاده از آن به اهداف و مقاصد آموزشی برسند .

بیان مسئله :
مدیریت فرایند به کارگیری مؤثرو کارآمد منابع مادی وانسانی در برنامه ریزی سازماندهی بسیج منابع وامکانات هدایت و کنترل است که برای دستیابی به اهداف سازمانی و بر اساس نظام ارزشی مورد قبول صورت می گیرد. واقعا باید گفت ؛که در ابتدا انسانها درباره مدیریت چقدر میدانند؟دانش مدیریت تا چه حد علمی است و آیا مدیریت علم است یا هنر؟ بخشی از مدیریت را میتوان از طریق مدریت آموزش فرا گرفت و بخشی دیگررا ضمن کار باید آموخت در واقع بخشی را که با آموزش فرا گرفته می شود علم مدیریت است . و بخشی را که موجب به کار بستن اندوختها در شرایط گوناگون می شود هنر مدیریت می نامند. «به عبارتی دیگر سخن علم دانستن است و هنر توانستن .( امیرکبیری ، ۱۳۷۴، ص ۱۶) .
شیوه های مدیریت نظام آموزشی اساسا به نظریه سیاسی حاکم بر جامعه  وابسته است  و فقط هنگامی تغییر می کند که نگرش سیاسی دستخوش تغییر و دگرگونی شود . از این رو , در کشورهایی که مفهوم مستبدانه  حکومت مقبول است  احتمالا شیوه مدیریت در نظام آموزشی از ویژگیهای  نظام مستبدانه برخوردار خواهد بود و در کشورهایی که مفهوم مردمی حکومت مورد اعتقاد است احتمالا پیش بینی هایی  برای مشارکت مردم در امر رهبری و اداره نظام آموزشی مد نظر قرار خواهند گرفت .( همان منبع ، ص ۱۷) .
در این تحقیق ما می خواهیم انواع مدیریت را که مدیران آموزشی از آن استفاده می‌کنند بررسی و به مقایسه آنها با یکدیگر بپردازیم ؟

واژگان لاتین :
 
سازمانهای آموزشی
تصمیم گیری
کنترل
هدایت
اصول مدیریت
مدیر آموزشی
سازماندهی
رهبری
وظایف خاص
   ورودی
خروجی های
   بازخورد
شیوه ی استبدادی
– شیوه ی دموکراتیک
شیوه ی هرج و مرج
سبک های خود مختار
سبک دموکراتیک
رفیق نما
سبک تشخیص گرایی
سبک به حال خود بگذار
سبک کارآمد یا وظیفه مدار
سبک انسان مدار یا رابطه مدار
    Educational organizations
 Decision
 Control
 Guidance
 Principles of Management
 Director of Education
 Organizing
 Leadership
 Specific tasks
    Input
 Output
    Feedback
 The authoritarian style
 – The democratic way
 The method of chaos
 Autonomous style
 Democratic style
 Comrade view
 Orientation of the light
 Let your light now
 Efficient or task-oriented style
 Human-oriented or relationship-oriented style     

منابع :
۱ – علاقه بند ، علی (۱۳۶۹) ، مبانی نظری و اصول مدیریت آموزشی ، چاپ هفتم تهران : نشر روان ،
۲ – سلطانی ، ایرج (۱۳۷۷) ، مهارت انسانی مدیران مدارس و اندازه گیری میزان آن ، فصلنامه مدیریت در آموزش و پرورش ، دوره پنجم ـ
۳ -. بنی هاشمی ، محبوبه ، ۱۳۷۷، جایگاه مدیریت مشارکتی  وتاثیر آن برکارایی  مدیران انتشارات  مشهد
۴ –   مدنی ، داود ، ۱۳۷۰، مقدمه ای بر تئوری های سازمان  و مدیریت ، تهران انتشارات دانشگاه پیام نور
۵ – ساعتچی،محمود،( ۱۳۸۰)روانشناسی بهره وری،موسسه نشر ویرایش،تهران،،چاپ سوم.
۶ – رضائیان ، علی (۱۳۷۴) ، اصول مدیریت ، چاپ هفتم ، تهران : سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاهها انتشارات  سمت
۷ – . میرکمالی ، سیدمحمد ( ۱۳۷۲ ) ، روابط انسانی در مدرسه ، فصلنامه مدیریت در آموزش و پرورش ، انتشارات تهران
۸ – تهرانی ، سیروس (۱۳۷۰) ، مروری بر نظریه های معاصر مدیریت ، مجله مدیریت دولتی ، انتشارات سمت
۹  –    جاسبی ،عبداله ، ۱۳۶۸، اصول و مبانی مدیریت ، تهران انتشارات دانشگاه آزاد اسلامی .
۱۰-  مدنی ، داود ، ۱۳۷۰، مقدمه ای بر تئوری های سازمان  و مدیریت ، تهران انتشارات دانشگاه پیام نور
۱۱ – محمد رضایی ، علی اکبر ، ۱۳۷۸ ، بررسی راههای جلب مشارکت  مردم در آموزش وپرورش انشارات گلستان
۱۲ – امیر کبیری ، علیرضا ،  1374،  سازمان ومدیریت  ، تهران ، انتشارت هور ،
۱۳ – وین ک . هوی و سیسل ج . میسکل ، تئوری ، تحقیق و عمل در مدیریت آموزشی ، ، مترجم ، میرمحمد سیدعباس زاده ، چاپ دوم ۱۳۷۶ ، ارومیه : دانشگاه ارومیه.
۱۴ – شیمون ال . دولان و رندال اس . شولر (۱۳۷۵) ، مدیریت امور کارکنان و منابع انسانی ، مترجمان ، محمدعلی طوسی و محمد صائبی ، تهران : مرکز آموزش مدیریت دولتی
۱۵ – . اسدی، علی. (۱۳۶۹)، «مقاومت‌در برابر تغییر»، انتشارات سمت 
۱۶- علاقه بند ، علی (۱۳۷۳) ، رهبری اثربخش از راه ارتباط رو یا روی میان مدیر و کارکنان ، فصلنامه مدیریت در آموزش و پرورش
۱۷ – جمشیدیان ، ۱۳۸۶ ، ماهنامه مدیریت آموزشی ، انتشارات تدبیر
۱۸ معظمی، م‌(1371)، «مدیریت‌و روابط‌انسانی‌و نقش‌عوامل‌موثر در کار در رابطه‌با جذب‌و حفظ‌کارکنان»، انتشارات تهران
منابع اینترنتی
۱ – اینترنت                                                                    –  www.ravan.pagou.com
۱۸ – اینترنت ۲   Hattp.w.w.w-zendayi.com/                                              
۱ – Barth, R. (1999). The teacher leader. Providence, RI: The Rhode Island Foundation.
Billingsley, B. & Cross, L. (1992). Predictors of commitment, job satisfaction, and intent to stay
۲ – Fullan, M. (2001a). Leading in a culture of change. San Francisco: Jossey-Bass.
۳ – Fullan, M. (2001b). The new meaning of educational change (3rd ed.). New York: Teachers
College Press.